海岸线文学

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第7堂 学会反思（第4页）

诚实是做人之本，更是中华民族的传统美德。这一美德需要从小培养，有些父母却一边教育孩子要诚实，一边却做着不诚实的事情。父母是孩子最好的榜样，如果父母都是说一套做一套，谎言连篇，乱许承诺，孩子又怎么会诚实呢？

但是，父母也不能心急，因为教会孩子诚实并不是立竿见影的事情，需要长时间的耳濡目染、潜移默化。在这个问题上，父母要舍得花力气、花时间。只要父母坚持下去，孩子必定会成为你眼中的诚实好孩子。

5．让孩子多读一些课外书

世界很大，学校却很小，而教科书的世界就更小了。但是，我们的孩子将来要面对的是无限广阔的世界。只要孩子踏进学校，那么他就开始独立地阅读思考了。拓宽自己的视野，养成良好的阅读习惯，将对孩子未来的学习、生活与工作都产生积极的影响。同时，阅读课外书是培养孩子阅读能力的重要途径。阅读能力是孩子的一种重要技能，无论对于应试还是对于未来的生存、发展与完善，阅读都是一种非常关键的学习方式。

然而，现如今有些父母为了让孩子有更多的时间学习功课，为了不使孩子因读课外读物而导致学习成绩退步，会采用种种方式阻挠孩子阅读课外书籍。有的父母为了不让孩子读课外书，甚至会采用打骂等极端的手段。

在我国的中小学家庭教育中，阻挠孩子看课外书是很普遍的一种现象。不可否认，父母阻挠孩子看课外书，初衷也是为了孩子能够专心学习，以后有个好前程。但事实上，父母的种种担心都是多余的。只要父母引导得当，孩子就不会因为喜欢看课外书而放弃学习。相反，看课外书能扩大孩子的阅读范围，增加孩子的学习兴趣。

事实上，6-12岁的孩子正处于智慧由增长到突破的关键时期，对知识有着强烈的好奇心与需求感。仅靠教科书是不能满足孩子的这种求知需求的，课外书正是教科书的有益补充与合理拓展。如果父母阻挠或禁止孩子看课外书，不仅不会提升孩子的学习空间，反而会让孩子错过宝贵的学习机会。

我国当代著名教育家朱永新说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”教育专家也表示，在大力倡导素质教育的今天，如果父母一味地将眼光盯在孩子的教科书上，这种做法是很不明智的，也不利于孩子视野的开拓。

我们都知道，课外书是丰富孩子心灵世界、培养孩子兴趣的最佳途径。如果父母坚决禁止孩子看课外书，对孩子的全面发展和健康成长是极为不利的。

【案例回放】

喜欢读课外书的黄阵向他的同桌借了一本厚厚的小说，也和同桌说好五天后就归还。但是，五天后，黄阵对同桌说书还没有看完，就要求再续借几天。可几天过去后，黄阵仍未归还。同桌问他理由，他也支支吾吾说不出话来。看到黄阵这副模样，同桌就以为黄阵想赖着不还，就把这事告诉了老师。老师向黄阵了解具体情况，没想到黄阵竟哭了起来，说书已被他父母撕碎了。

原来，他的父母一直反对他看“课外书”。那天放学回家后，他一头钻进他的房间，关上门，埋头读那本小说。刚巧他的父母想让他帮忙做件事，连叫几遍他都没听到。等父母推开房门看到儿子又在看“课外书”，而且看得那么入神时，火气一下子就上来了，一怒之下就把那本小说给撕了……

【父母这样做】

（1）父母要更新观念

不少父母虽然鼓励孩子读课外书，但功利性较强，一切围绕考试转，以学习成绩为唯一目的。他们鼓励孩子读书，但买的往往是教学辅导一类的书，其他书则一律禁止。父母应该站在关注孩子一生全面发展的高度，走出“教辅书”的狭窄圈子，把阅读看成是孩子学习生活的一部分，而不是达到某种所谓教育目的的工具或途径。只有带领孩子走进广阔的书的海洋，博览群书，才能给孩子全面的精神营养。

孩子对课外书是有兴趣的，只要父母引导得法，孩子的这种兴趣就能持久而稳定，最后养成习惯，使孩子终身受益。所以，父母不要再把课外读物当“禁书”了，而应当把课外阅读的权利还给孩子，让孩子博览群书，尽展其才。

（2）根据孩子的特点选择课外书

父母应根据孩子的年龄给孩子推荐一些好的读物，同时应注意知识性与趣味性相结合。事实上，年龄有差异，感兴趣的事物和理解能力也不一样。所以，父母最好选择比较适合孩子的书，不妨和孩子一起讨论、选择书籍，以此来适应孩子的心理和兴趣。

同时，父母应对孩子讲清哪些课外书适合孩子看，哪些课外书会对孩子的成长不利。既不能一味地禁止孩子读课外书，也不能毫无选择地让孩子读课外书。随着孩子明辨是非能力的不断提高，他们也会逐渐学会合理的选择。

（3）尊重孩子对课外书的兴趣

父母要尊重孩子的兴趣，但这并不意味着要完全顺着孩子的性子来。孩子毕竟年龄尚小，他们的判断力和自我约束力还不成熟。所以，父母可以从孩子的兴趣入手，以此培养孩子正确的阅读习惯。但必须有所选择，那些暴力、淫秽、恐怖的书籍就不能让孩子接触。很多时候，好的阅读习惯比多读书更重要。一般来讲，对于孩子自己想看的书，只要在合理范围之内，父母都应尊重孩子的选择，尤其要利用好孩子的阅读兴趣。

（4）给孩子留出专门看课外书的时间

父母应当帮助孩子安排好学校学习和读课外书的时间，可以和孩子一起制订读书计划和时间表。在孩子很好地完成学习任务后，父母应当允许和鼓励孩子根据自己的意愿读些课外书。比如，父母可以和孩子约定，放学回家后的这段休息时间可以看课外书，但到了做功课的时间就不能再看了。或是视孩子当日作业量的多少，弹性地增减孩子阅读课外读物的时间。只要孩子能将时间调配得当，阅读课外读物不但不会妨碍孩子的功课，反而是拓展孩子知识领域的一种方法。

（5）经常和孩子的老师联系

老师在孩子的心目中有特殊的地位。父母经常和老师保持联系，既可以得到如何指导孩子读书的正确资讯，又可以通过老师的影响，巩固孩子的阅读兴趣，引导孩子的阅读不断向纵深发展。

6．拒当应试教育的“帮凶”

现在，社会上一直在呼吁素质教育问题，好像全社会都达成了共识，似乎应试教育的末路来了，唯一要选择的就是如何进行素质教育的问题。但在现实中，素质教育很多时候仅仅是一个幌子、一面旗帜、一个概念，应试教育很难真正消亡。有人认为，实行素质教育是大势所趋。但也有人认为，要想在中国实行彻底的素质教育是很难行得通的。毕竟，应试教育是中国的传统，不大可能在短期内发生根本的改变。孰是孰非，只有让事实去证明一切了。不过，有一点是可以肯定的，传统的应试教育确实存在诸多弊端，对孩子的全面发展存在消极影响。

因此，父母不能让自己的孩子生活在应试教育的“阴影”中，更不能成为应试教育的“帮凶”。要想彻底改变目前的局面，除去学校的努力，父母的作用也不可小觑。毋庸讳言，现在仍然有很多父母的观念还停留在应试教育的误区，认为孩子只要能考出一个好分数，能拿到什么奖状就万事大吉了。但是，从长远来讲，高分低能的孩子能适应未来日趋激烈的社会竞争吗？父母一旦被应试教育牵制住了，教育理念与教育方法就有问题了，就会将孩子的考试分数视为唯一的目标。但是，我们不妨静下心来想一想：分数高就能决定孩子的一生吗？大学文凭就能决定孩子的幸福吗？很多父母整天为孩子的考试分数而烦恼、痛苦，进而折磨自己、折磨孩子。这就大错特错了。

在全球21个受调查的国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名却是倒数第一，创造力排名时倒数第五。看到这些数据，相信大家已经明白其中的原因。为什么中国的孩子计算能力最好，而想象力和创造力却一落千丈呢？因为在传统的应试教育模式中，孩子的创造力和想象力已经被父母的分数要求彻底扼杀掉了。这样的孩子很难说会有什么过人的竞争力，也很难拥有真正意义上的人生幸福。

让孩子充分发挥自己的特长和潜能，固然可以提高孩子的能力，但却未必能够达到应试要求。这是一个不得不正视的残酷现实。一些老师和学校为了片面地追求考试成绩和升学率，不惜“求同灭异”。一些家长为了提高孩子的考试分数，可以不择手段，却丝毫没有考虑到这样做会对孩子的一生造成怎样严重的伤害。毫无疑问，这些做法在客观上不利于孩子的身心的健康发展。

学校和老师的价值取向直接影响着孩子的发展方向，也直接影响着父母对孩子的安排和选择。一些父母即使明知孩子将来只有1%的可能考上清华、北大，也要挤破头皮让孩子用100%的努力去争取。从这一点上看，说某些父母是应试教育的“帮凶”一点也不为过。

在应试教育的教育体制中，应试是宏观的教育目标，升学率是微观的教育目标，成绩就成为作为衡量孩子优秀与否的主要标准。我们的孩子生存在这种教育体制下，从小学到高中，都要死记硬背课本知识，孩子的独立思考能力和个性发展就受到严重的抑制。毫不夸张地说，这种教育已经演变为以考试为主要导向的僵化程序。此外，父母在孩子的成长过程中，往往忽略对孩子素质教育的培养，迫使孩子畸形发展--为了成绩而学习。

这种狭隘的教育模式的弊端已经暴露无遗。在当今社会，父母应该意识到一点，孩子的未来并不是靠现在的成绩单来保证的。因此，父母更应注重孩子综合素质的提高，拒绝做应试教育的“帮凶”。

【案例回放】

小童写作文有自己的方法，她一般都是写自己的真实经历或切身感受。不过，虽然从语言、结构方面来说，小童的作文写得还不错，可老师却说她写的作文不符合要求。

于是，父母就按照老师的建议，拿着作文选让小童照着写。就这样，小童学会了编作文。老师让写好人好事，小童的作文就写：在放学的路上，看见一位老奶奶突然晕倒，别人都看了看就走了，她把老奶奶送到了医院。后来，老奶奶的家人赶到，给她的学校送了一封感谢信……诸如此类。

这样的作文一看就知道是编的，不真实，可老师却说写得很好，还说如果再写得详细点就更好了。父母非常震惊，认为孩子这样编作文，长期下去，对她的语文水平肯定会有消极影响，对她的为人处世也非常不利。可是，现在到底该让孩子写那些老师要求的“八股文”呢，还是该让孩子写有自己特色的作文呢？对此，父母很是迷茫。