海岸线文学

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art1反思 你是这样的父母吗（第2页）

情景案例

婉婷今年7岁了，虽然成绩不太好，但是弹得一手好钢琴，而且擅长各类舞蹈，也算一个小才女。但是，妈妈却总是都拿她的成绩说事儿：“每次都考70分，你看看邻居家的倩倩，每次都考100分。我不指望你考100分，至少你也不能跟别人差得太远啊！”

婉婷气急败坏地说：“那你怎么不说我会弹钢琴、跳舞，她什么也不会呢？我什么差，你就拿我什么跟她比，什么意思啊？你既然那么喜欢她，怎么不去给她当妈妈啊？整天在这里教训我，我不喜欢你这样的妈妈！”

听完婉婷的话，妈妈觉得心都要碎了。她不知道自己做错了什么，女儿居然说出这样冷酷无情的话。

心理分析

作为父母，我们差不多都亲身经历过，或看到过、听到过这样的事情：街头或角落里，大人正对着孩子，大声呵斥：“你这个孩子，怎么一点也不懂事呢？你看人家谁谁，又听话，又聪明，你怎么就不能像人家一样争气呢？”他们以为这样能够激励孩子上进，殊不知心理素质好的孩子也许挤个眼就过去了，或赌气不理会；可心理素质差点的孩子，心里就会有一种排斥心理，即使口中不说，可心里却十分痛恨。

许多父母总是习惯性地拿孩子跟周围的同龄人进行比较，谈到别人家的孩子时，总是赞不绝口，有些父母甚至还因此而贬低自己的孩子，认为自己的孩子什么也不如别人。这样做，导致的直接后果便是孩子的自卑，认为自己什么也不如别人；另一方面，父母在无形之中会给孩子造成巨大的心理压力，影响孩子的心理健康。

每一个孩子在世界上都是独一无二的，是不可替代的，而且每个人在性格、能力、天赋等方面也是不相同的。自己的孩子也许在某一方面不如别人家的孩子，但是在其他方面却可能比别人家的孩子强。比如，孩子可能有点淘气，但是他很有同情心，喜欢帮助人；也许学习不是特别好，但是非常努力，也很乐观；也许不善于言谈，但是非常细心、正直，等等。

既然孩子有这么多的优点，父母为何还要抓住孩子的缺点不放呢？父母眼中的好与不好都是比较主观和片面的。孩子的能力是多方面的，不能因为一个方面能力的低下就认定孩子不如人，这样只会使孩子感到泄气，甚至产生更大的不良影响。

如果父母真的希望孩子上进的话，不要拿孩子和别人比，而是要他和以前比。父母要看到孩子的进步，并给予表扬和鼓励，从而让孩子体验到进步带来的成就感，体会到成长的快乐。

优秀的孩子，不是通过与别人的比较而脱颖而出的，而是拥有自己独立个性。父母盲目地拿孩子与他人进行比较，就是在扼杀孩子的个性。因此，聪明的父母应该努力克服自己喜欢拿孩子与别人比较的坏习惯，让自己的孩子变得更优秀。

父母这样做

第一，将心比心，体会与人比较的感受。每个心理正常的人，都希望做最好的自己，而不是重复他人的脚步。当父母想拿孩子跟别人做比较时，不妨先想想如果有人拿自己跟别人进行比较时，会有什么样的心理感受。当父母体会到这并不是一种好滋味时，自然就会改变这种错误的做法，而采取更好的教育方式引导孩子。

第二，鼓励孩子跟自己比较。教育资源的缺乏，使得升学压力增大、学习竞争增强，因此孩子必须不断地进步和提高，才可能在这场竞争中脱颖而出。而让孩子进步与提高的最好方法，当然非“多鼓励孩子与自己比较”莫属了。当孩子的成绩不如人意时，父母不应该拿其他孩子的成绩来与他比较，而是鼓励他“只是你比上一次考试提高一点就可以了”，“只要你比上次多学了一些知识就好了”。在这种纵向的比较中，孩子能够准确地把握住比较的标准，不断体会到“超越自我”的快乐，从而变得自信起来。

第三，多关注孩子的优点。父母应该多关注孩子的优点，而不应该带着有色眼镜去看孩子，只看到孩子的短处，并且盯着不放。聪明的父母应该全面地评价孩子，并更多地关注孩子的优点，避免盲目地拿孩子的短处与他人孩子的长处进行比较。因为他们知道，自己的孩子也有优点，而自己孩子的优点可能是其他孩子所没有的呢。

第四，鼓励孩子学习他人的长处。有些父母拿孩子与他人进行比较，是为了让孩子学习他人的长处，却不知这种比较，往往会让结果适得其反。要想达到好的效果，父母应该掌握一定的引导技巧。所以，当父母发现其他孩子身上具有自己孩子所不具备的长处时，不妨多鼓励孩子与他们交流，并且引导孩子们互相学习、共同进步。

第五，不要偏信其他父母的赞赏。当听到其他父母夸奖他们的孩子时，父母可能会觉得自己的孩子简直一无是处，这种“偏听偏信”是十分不明智的，因为一两次的交谈，是难以让父母全面地了解其他孩子的。因此，当父母与其他父母进行交流时，听到他们对孩子的赞赏时，不要偏听偏信，更不要让自己的虚荣心膨胀，从而贬低自己的孩子。正确的做法是，全面地了解自己孩子和其他孩子的优缺点，不要想当然地认为别人的孩子比自己的孩子好。

04打骂：“棍棒底下出孝子！”

情景案例

五年级的小轮学会了上网，隔三差五地跑到网吧里玩游戏。小轮的父母对孩子的成绩要求很高，对孩子将来的前途也抱有很大的期望，见孩子经常上网玩游戏，就对他提出了严厉警告。小轮也答应不让游戏影响学习。但他总管不住自己，常不由自主地走入网吧。

有一次，小轮正在聚精会神地玩游戏时，爸爸突然走到他的面前，把他揪起来，就在网吧里把他狠揍了一顿，然后让他跟着自己回家。到了家里，爸爸又打了小轮一通。但自制力差的小轮还是时不时去玩游戏。父亲看小轮不接受教训，就打得更狠了，有时甚至用皮带抽。而此时的小轮，好像不知道疼似的，瞪着眼睛看着父亲，一声不吭，一动不动。

几次挨打之后，小轮还照样去网吧玩游戏，并且有时候还经常鼻青脸肿的从外面回来。原来，小轮不但玩游戏，还喜欢同别人打架，这让信奉“棍棒底下出孝子”的小轮父母感到很无奈。

心理分析

自古以来，父母打骂自己的孩子似乎已经天经地义。在“棍棒底下出孝子”的传统观念支配下，不少父母认为，只有通过体罚才能让孩子明白道理，加深印象。使孩子对父母绝对服从。于是，看见孩子犯错误就大发雷霆，对孩子大打出手。似乎只有这样做才算是尽到了父母的责任。

据中国官方媒体公布的一项由教育和法律界联合进行的调查结果，中国家庭中打骂孩子现象十分普遍，有2／3的儿童挨过打。3．6％的孩子在家里“经常”挨打，“偶尔”挨打的高达57．3％，表示“从未”挨过打的占39．1％；有15％的孩子在家里“经常”挨骂，“偶尔”挨骂的高达69％，表示“从未”挨过骂的只有16％。在挨打的儿童中，女孩占了90％以上。被调查的高中生和大学生中，也有近2／3的人在上小学和初中时被父母打过，有30％的人因为被体罚而导致精神忧郁。

也许有人会举出许多例子，来说明“棍棒之下出孝子”、“不打不成人，不打不成才”。但是否知道某城市曾对408名少年犯进行调查，结果发现其中有84％的少年犯是棍棒教育的产品。用体罚这种方法，不但不能把孩子教育好，反而会损伤孩子的自尊心，养成自卑、胆小、孤僻、撒谎等不正常的性格。棍棒教育，伤及的不仅仅是孩子的皮肉，更是荼毒了孩子幼小的心灵，皮肉之伤可以很快痊愈，心灵的创伤也许永难平复。

健康的人性观告诉我们，人都是愿意上进的，愿意被人喜欢、被人接纳的。大人尚且如此，孩子更是亦然。父母需要做的，就是努力去发现孩子身上的优点，夸奖他，鼓励他，引导他不断进步，直至成功。现在我们给孩子一缕阳光，他日孩子会还给我们一个太阳。

教育孩子的方法有千百种，打骂孩子可以说是最直接、最常见的。在传统的家庭教育观念中，父母与孩子的关系就是管与听的关系，父母们没有尊重孩子以及和孩子平等相处的概念。父母总是认为自己就是权威，永远都是正确的，孩子也只能顺从父母的意见。

但是时代在变，家庭教育观念也在更新，父母教育孩子的方法当然也要变通。当孩子犯错时，父母要以尊重孩子的态度让孩子自己负责，而不是打骂了事，这样更有利于培养孩子独立、理性的人格。

父母应该让孩子感受到关爱与温暖，而不是陌生和恐惧。专家研究发现：一个在战战兢兢中长大的孩子，会渐渐偏重于表现负面的行为，例如，不敢表达自己真实的感觉就说谎，有需求不敢说就偷窃等，长期发展下去很可能会误入歧途。

父母应该清楚打骂孩子所产生的恶果，但打骂行为依然屡禁不止。特别是近年来，随着父母对孩子期望值的增加和孩子独立意识的增强，一些地方打骂孩子现象有愈演愈烈之势。殊不知，打骂孩子会产生许多不良后果。这些后果包括：

（1）产生报复心理。青少年法律专家认为，家庭暴力带给孩子的不仅是皮肉之苦，更多的是心灵的创伤。调查显示：遭父母打骂的孩子，有9．2％的人产生过轻生念头，18．1％的人想离家出走，8．4％的人想和父母打一架，甚至还有6％的孩子埋下了“复仇”的种子。这说明，孩子在遭遇家庭暴力时，具有强烈的反抗意识，甚至想采取极端手段来报复施暴者。同时，孩子对暴力伤害的恐惧也高于其他伤害，选择“害怕遭别人打骂”的比例高达41．2％。

（2）产生暴力循环。犯罪心理学家指出，在暴力环境中长大的孩子，往往接受并使用暴力，父母打孩子，实际上起到了教自己的孩子去打别的孩子的作用，这就是所谓的“暴力循环”。而且，遭打骂的孩子还极易产生其他不良的性格特征。

（3）出现懦弱性格。如果孩子经常挨打，时间一久，孩子一看到父母，就会感到害怕，不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的话是对是错，他都只会乖乖服从。在这种不良的绝对服从的环境下成长的孩子，常常容易自卑、懦弱。这样的孩子往往唯命是从，精神压抑，学习被动。

（4）行为孤独自闭。经常挨打的孩子，会感到孤独无援。尤其是父母当众打孩子，更会使孩子的自尊心受到伤害，往往会怀疑自己的能力，会自感“低人一等”，显得比较压抑、沉默，认为老师和小朋友都看不起自己，而抬不起头来。这样的孩子，往往不愿意与父母和老师交流，不愿意和小朋友一起玩，性格上也显得孤独。

上述情况如果出现在孩子身上，父母一定会急的像只热锅上的蚂蚁一样，不知如何是好。其实，只要掌握正确的教育方法，这些状况都是不会发生的。

父母这样做

第一，多和孩子沟通。