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第154章 谈复习课的三重境界（第1页）

第154章谈复习课的三重境界

在学习的过程中，复习课占据着至关重要的地位。它并非是简单地回顾过往知识，而是有着深刻的内涵和层次分明的境界。“巩固已知”，乃是复习课的第一重境界。

所谓“巩固已知”，就是对已学过的知识进行系统的梳理和强化，使其在脑海中更加清晰、牢固。这就如同盖房子要打牢地基一般，只有将基础知识巩固扎实，才能为后续的学习和提升奠定坚实的基础。例如，在数学复习课中，对于各种公式、定理的复习。学生们需要再次深入理解其推导过程，熟练掌握其应用方法。像在复习平面几何中的勾股定理时，不仅要记住“在直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方”这个结论，更要明白当初是如何通过拼图、测量等方法来证明它的。只有这样，在遇到具体的几何问题时，才能准确无误地运用勾股定理来求解边长或角度等问题。

又比如在语文复习课上，对于字词的巩固。学生要重新复习那些容易写错、读错的字词，通过反复书写、背诵来加深记忆。同时，对于古诗词的背诵和理解也是巩固已知的重要内容。要准确记忆诗词的词句，理解其表达的意境和情感。如果在复习课中只是对这些字词和诗词进行简单的朗读一遍，而没有深入地去巩固，那么学生在后续的写作和阅读理解中就很容易出现错误，无法准确地表达自己的想法和理解文章的含义。

然而，仅仅达到“巩固已知”这第一重境界还远远不够。在此基础上，“弥补未知”，则将复习课提升到了第二重境界。

“弥补未知”意味着通过复习，发现自己知识体系中的漏洞和不足之处，并加以填补和完善。这需要学生有敏锐的自我认知和反思能力。比如在复习英语语法时，有些学生可能对某些复杂的时态和句式掌握得不够熟练。通过复习过程中的自我检测和老师的讲解，发现自己在过去完成时、虚拟语气等方面存在理解上的偏差或应用上的不熟练。这时，就需要有针对性地进行强化练习，通过做大量相关的练习题来加深对这些知识点的理解和运用能力。

再以历史学科为例，在复习中国古代史时，可能会发现对于某些朝代的经济发展特点了解不够全面。比如对于宋朝的商业发展，只知道有交子的出现，却不了解宋朝商业繁荣背后的政策支持、城市布局的变化等更深入的内容。那么在复习课上，就需要查阅相关资料，补充这些未知的知识，使自己对宋朝历史的认识更加完整和深入。只有不断地弥补未知，才能让自己的知识体系更加完善，避免出现知识盲区，从而更好地应对各种考试和实际应用中的问题。

而“拓展新知”，则是复习课的第三重境界，也是最高的境界。

“拓展新知”要求在巩固已知和弥补未知的基础上，对知识进行进一步的延伸和拓展，培养创新思维和综合运用知识的能力。这就像是在坚实的地基上建造起高楼大厦，不仅要有扎实的基础，还要有向上发展的高度和广度。例如在复习物理学科的力学部分时，学生在掌握了基本的牛顿运动定律等知识后，可以进一步拓展到天体力学领域。了解行星的运动规律、万有引力定律在天体运动中的应用等。通过这样的拓展，可以让学生将所学的力学知识与更宏观的宇宙现象联系起来，加深对物理学科的整体理解，同时也培养了学生对科学探索的兴趣和创新思维。

在复习文学作品时，也可以进行拓展新知。比如复习鲁迅的小说，在熟悉了小说的情节、人物形象等基础内容后，可以进一步研究鲁迅小说的创作背景、艺术风格对中国现代文学的深远影响，甚至可以将鲁迅的作品与同时代其他作家的作品进行比较分析，探讨文学发展的脉络和规律。这样的拓展不仅能让学生对文学作品有更深刻的理解，还能提升学生的文学鉴赏能力和综合素养。

然而，如果在复习课中，教师只是将旧知识进行简单的重复，没有引导学生去巩固已知、弥补未知和拓展新知，那么这样的复习课就如同原地踏步，连第一重境界都没有达到。学生们在这样的复习课中，无法真正深入地理解和掌握知识，也不可能在学习上有什么明显的成效。他们可能只是机械地重复记忆一些表面的知识，而无法灵活运用，在面对新的问题和挑战时，就会显得束手无策。

总之，复习课有着其独特的三重境界。“巩固已知”是基础，“弥补未知”是提升，“拓展新知”是升华。只有依次达到这三重境界，才能让复习课发挥出最大的功效，帮助学生在学习的道路上不断前进，提升自己的知识水平和综合能力。无论是教师还是学生，都应该充分认识到复习课的重要性，用心去打造高效的复习课堂，追求更高层次的学习境界。

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