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第152章 抓实练习提升学生成绩（第1页）

第152章抓实练习提升学生成绩

在教育教学过程中，提升学生成绩始终是众多教育工作者努力追求的重要目标。而将学生的练习切实抓到实处，无疑是实现这一目标的关键所在。接下来，我们将从精心设计练习、强化动手实践、聚焦考点训练这三个核心要点出发，并结合丰富的实例，深入阐述如何有效提高学生成绩。

一、精心设计练习：走出题海战，开启专项题型战

练习必须精心设计，紧扣目标，具备针对性、典型性和代表性，这是帮助学生摆脱盲目低效的题海战，迈向专项题型战，从而提升做题能力的重要路径。

以初中数学“一元二次方程”的教学为例，教师在设计练习时，深入研究教学目标，明白学生需要掌握一元二次方程的概念、解法以及实际应用等核心内容。针对学生在解一元二次方程时，容易在配方步骤出错这一薄弱环节，教师设计了一系列具有针对性的题目。比如：“将方程x^2-6x+1=0通过配方转化为完全平方式”，这道题聚焦于学生配方的易错点，让学生强化对配方关键步骤的理解。

在典型性方面，教师选取经典题目：“已知关于x的一元二次方程x^2-3x+k=0有两个不相等的实数根，求k的取值范围”。这道题代表了利用一元二次方程根的判别式求解参数取值范围这一重要知识点和解题方法，学生通过练习此类题目，能深刻掌握根的判别式这一核心概念与规律。

为体现代表性，教师设计不同情境下的题目。如“一个矩形的长比宽多2，面积是100，求矩形的长和宽，列出方程并化为一元二次方程的一般形式”。这种实际应用类题目涵盖了一元二次方程在几何问题中的考查方式，使学生明白如何将实际问题转化为数学模型，做到举一反三。

摒弃题海战，教师开展专项题型战。把一元二次方程的题目分为概念辨析、方程求解、根的判别式应用、实际问题应用等专项。在概念辨析专项练习中，学生集中练习判断各类方程是否为一元二次方程的题目，强化对概念的理解；在方程求解专项里，通过反复练习不同形式的一元二次方程求解，提高学生的运算能力。通过这种专项练习，学生不再盲目刷题，而是精准针对各类题型进行训练，做题能力得到显着提高。

二、强化动手书写和实践操作：完整答题，才算真会

强化学生的动手书写和实践操作，将练习落实到完整的做题过程，是确保学生真正掌握知识的关键。

在语文作文教学中，很多学生觉得自己积累了不少素材，对写作技巧也有所了解，但真正下笔时却困难重重。以写一篇议论文为例，学生可能背诵了许多名人名言、典型事例，在口头表述论点时也头头是道，然而一旦要求完整地写出来，就会出现诸如论证逻辑不清晰、语句不通顺等问题。教师要求学生在练习写作时，认真书写每一个段落，清晰表达自己的观点和论证思路。从提出论点，到运用论据进行论证，再到总结升华，每个环节都要完整且逻辑连贯。比如，以“奋斗的意义”为主题写议论文，学生要清晰地阐述奋斗为何重要，通过列举像袁隆平为实现杂交水稻梦想不懈奋斗的事例来论证，并且在论述过程中要合理运用各种论证方法，最后得出关于奋斗对个人、社会乃至国家重要性的总结。只有这样完整且准确地完成写作，才算是真正掌握了议论文的写作技巧。

在物理实验课上，同样能体现动手书写和实践操作的重要性。以“探究凸透镜成像规律”实验为例，学生在课堂上听老师讲解实验原理和步骤时，似乎都能理解。但到实际操作时，部分学生却无法准确调整蜡烛、凸透镜和光屏的位置，难以得到清晰的像。而且在记录实验数据和总结实验结论时，也可能出现不规范或不准确的情况。教师强调学生要亲自动手操作，认真记录每一次实验中物距、像距以及成像特点等数据，并且根据数据准确总结出凸透镜成像的规律。只有通过完整且准确的实验操作过程，学生才能真正理解凸透镜成像的原理和规律，而不仅仅是停留在理论层面的理解。

三、聚焦知识点和考纲考点：实现教、练、考统一

聚焦知识点和考纲考点，在常态课教学中渗透考点，并针对性设计练习，实现教、练、考统一，是提高教学质量和学生成绩的重要保障。

在高中历史教学中，以“中国近代化的探索”这一单元为例，教师依据考纲考点，明确教学重点为洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动等重要历史事件的背景、内容、影响等。在常态课教学中，教师在讲解洋务运动时，通过展示当时中国面临的内忧外患的图片、文字资料等，引导学生分析洋务运动兴起的背景，将考点融入教学环节。在讲解过程中，教师还会穿插一些与考点相关的小问题，如“洋务运动创办的军事工业和民用工业分别有哪些特点？”让学生在课堂学习中就对考点有初步的接触和思考。

针对考点，教师设计课堂练习题。如在学习戊戌变法后，给出题目：“简述戊戌变法在政治、经济、文化教育方面的主要措施，并分析其失败的原因”。这道题紧密围绕戊戌变法的核心考点，帮助学生及时巩固课堂所学内容。课后作业题则更具综合性，如“比较洋务运动、戊戌变法和辛亥革命在推动中国近代化进程中的异同点”。这道题涵盖了本单元多个重要考点，能提高学生对知识点的综合运用能力。

考试时，试卷题目同样围绕这些考点进行设置，从选择题考查学生对基础知识的记忆，到材料分析题考查学生对历史事件的理解和分析能力，全面检验教学效果和学生的学习成果。教师通过分析考试结果，发现学生在“比较不同历史事件影响”这类题目上失分较多，于是在后续教学中，加强对不同历史事件影响的对比分析，调整教学策略，使教学更具针对性和有效性，从而促进学生成绩的稳步提升。

综上所述，只有把学生的练习在精心设计、动手实践、聚焦考点等方面切实抓到实处，才能真正提高学生成绩，帮助学生在学习道路上不断进步，实现教育教学质量的全面提升。

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